Школьные советы часто просят меня помочь им подобрать для своих учеников хорошую программу по обучению социальным навыкам. Ими движут самые благие намерения, они хотят помочь своим ученикам научиться взаимодействовать друг с другом, хотят, чтобы в классах, коридорах и на школьных площадках царила более спокойная атмосфера.
Поначалу я серьёзно подходила к подобным запросам и даже создала целый список самых удачных, на мой взгляд, программ. Я надеялась, что вдобавок к тому, что дети научатся социальным навыкам, и учителя поймут, что обучать надо постепенно, много тренируя навыки на практике, так же как это происходит в случае с академическими предметами.
Однако с тех пор как я познакомилась с парадигмой развития Гордона Ньюфелда, включающей последние исследования мозга, я отчётливо вижу, сколь ошибочны попытки обучения детей тому, к чему они пока ещё не готовы.
Формирование способности взаимодействовать с другими людьми, учитывать не только свои, но и чужие потребности – это длительный и постепенный процесс. Он зависит от развития способности к интегративному мышлению, а не только от знаний, как правильно себя вести. Интегративное мышление связано с развитием префронтальной коры головного мозга, которая, как говорят последние исследования, только начинает развиваться у учеников начальных классов. Этот процесс будет завершен, когда им будет уже за двадцать. А именно префронтальный кортекс позволяет нам удерживать в голове как свои нужды, так и нужды других людей, что необходимо в любом социальном взаимодействии.
Пока префронтальный кортекс формируется, дети не всегда могут управлять своими эмоциями, особенно сильными. И находясь в переполненном коридоре, в суматохе площадки или в шумной столовой, ребёнку очень легко перевозбудиться. Навыки, которым их обучают, кажется, просто «вылетают у них из головы», и они реагируют инстинктивно, не рационально. Конечно, нас это расстраивает: ну почему же они НЕ ПОСТУПАЮТ правильно, они ведь ЗНАЮТ КАК? А мы, взрослые, всегда ли ПОСТУПАЕМ правильно, имея уже, будем считать, развитый мозг, и ЗНАЯ, КАК нужно поступать? Я про себя не могу такого сказать.
Если в вашей школе действует программа по развитию социальных навыков, продолжайте, но помните, что подобная программа не способна «вылечить» от лежащего в её основе обстоятельства – естественной или ситуативной незрелости, у всех по-разному. Листки самоконтроля и метод последствий не ускорят процесс развития.
Хотя исследования действительно показывают, что в школах, где используют программы обучения социальным навыкам, случаев плохого поведения у детей становится меньше, применение данных программ требует больших усилий и сильной вовлечённости, но даже тогда успех оказывается лишь временным.
Если вы ищете способ, как помочь своим ученикам «лучше справляться», я бы посоветовала вкладывать энергию и средства в обучение школьного персонала тому, что на самом деле нужно детям для развития: правильные отношения со взрослыми, дисциплина, которая не разделяет, а также структура и порядок, компенсирующие естественную незрелость и уберегающие детей от попадания в разного рода неприятности.
У Гордона Ньюфелда есть большое количество DVD, а также курсы дистанционного обучения, которые пошли бы на пользу школьному персоналу. Воспользуйтесь ими, ваши дети будут вам очень благодарны.
Редакция перевода Надежды Шестаковой
Фото: flickr.com/photos/worldbank